Initial literacy and support in primary education teachers
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Abstract
The purpose of this documentary research was to investigate and recognize the pedagogical accompaniment of teachers as a training action, which contributes to the achievement of initial literacy in students of phase 4 and 5 who are in this process, in schools of sector V. The methodology used consisted of a documentary analysis, as well as the use of conceptual cartography to guide the work to be carried out. The results obtained allowed us to identify pedagogical accompaniment as a systematic process with a pedagogical intention that has a formative value for those who participate in it, which generates processes of reflection and enriches teaching practice. As a conclusion, it was possible to determine that classroom accompaniment generates a space for reflection on daily work that provides a guideline for analyzing, reflecting and reconstructing pedagogical action.
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